2016年地理德育課堂展示在濟(jì)寧舉行，聽(tīng)著大咖們對(duì)地理學(xué)科的解讀，猶如醍醐灌頂。學(xué)習(xí)三天感悟頗深，收獲整理如下:

一 、課堂要有宏觀敘事的能力。

       地理需要寬廣的視野，但是落點(diǎn)一定要細(xì)、要小。例如《交通》課題，交通，不應(yīng)該只是汽車、飛機(jī)，從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，交通是人與人溝通的前提，是國(guó)與國(guó)合作的紐帶。很多老師采用中國(guó)的高鐵作為導(dǎo)入，這是中國(guó)的一張閃亮名片，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也有很多老師采用一帶一路導(dǎo)入，感嘆中國(guó)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略構(gòu)想，但是地理不是政治，不應(yīng)該只有民族自豪感，德育不能只是泛泛的喊口號(hào)，一定要與學(xué)科結(jié)合，怎么才能落細(xì)落實(shí)地用好這個(gè)材料呢？這就是宏觀敘事的能力。在這一帶一路上一定會(huì)有很多實(shí)實(shí)在在的交通工具和交通方式的選擇、變換，放到課堂上，讓學(xué)生去感悟、討論，這樣的課堂才是實(shí)實(shí)在在的德育課堂。

二、課堂要找準(zhǔn)生活的切入點(diǎn)。

       在這次的展示課堂上，幾乎每個(gè)老師都很注重生活化素材的選取，有一個(gè)老師這樣詢問(wèn)學(xué)生：“你知道咱們濟(jì)寧最出名的是什么嗎？”學(xué)生回答了苗圃、微山湖等答案，但老師一直否定，再三詢問(wèn)，期望學(xué)生能答出他所想要的某蔬菜生產(chǎn)基地的名字，但是學(xué)生根本就不知道。最后老師無(wú)奈展示，整節(jié)課選取的素材，學(xué)生不熟悉，也不感興趣，更不能引發(fā)學(xué)生的共鳴。也有很多老師選擇了微山湖的咸鴨蛋、白蓮藕等學(xué)生熟知的案例，還有曲阜的三孔，都成為了非常好的生活化課堂設(shè)計(jì)，除了這些直接的知識(shí)運(yùn)用外，還加入了對(duì)微山湖、對(duì)孔子的簡(jiǎn)短介紹，德育就這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透進(jìn)去。

三、課堂要探究知識(shí)的內(nèi)涵發(fā)展。

       所謂內(nèi)涵發(fā)展，就是找到學(xué)科的根源，追本溯源�！稓夂颉愤@一課題，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難理解，而且枯燥乏味，一個(gè)老師的導(dǎo)入很有新意。他問(wèn)學(xué)生：“你知道孫悟空有多少種變化嗎？”學(xué)生說(shuō)：“七十二變。”“只有七十二種變化嗎？”“其實(shí)孫悟空的七十二變是從我們的氣候中來(lái)的，在地理上五天為一候，三候?yàn)橐粴�，一年有二十四�?jié)氣，也就是有七十二候，這七十二候就是一個(gè)輪回，所以孫悟空的七十二變，實(shí)際上是無(wú)限可能的意思。”這個(gè)老師對(duì)七十二變的追本溯源，找到了“氣候”的根，讓枯燥的知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣。這又讓我想到了一年前教研員對(duì)我的點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)講的是《降水》這一課題，教研員說(shuō)“你的課堂很豐富，而且對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用分析很透徹，但是欠缺了知識(shí)的根源。”后來(lái)想了很久，不知道該如何去找根源，更不知道如何授予學(xué)生，這么復(fù)雜的過(guò)程初一的小孩子能接受嗎。無(wú)意之間一次喝熱水，打開(kāi)杯子，看見(jiàn)杯蓋上那一滴滴的水珠，馬上就要滴下來(lái)了，恍然大悟，這不就是降水的根源嗎？而且生活中時(shí)時(shí)可見(jiàn)。所以真正枯燥的不是知識(shí)，而是教師對(duì)知識(shí)的挖掘，是教師的學(xué)科底蘊(yùn)和視野。

四、一節(jié)好課的三要素：溫故知新在開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛在收尾，評(píng)價(jià)反饋在過(guò)程。

        教育的最高境界是喚醒。課堂應(yīng)該是從學(xué)生的原認(rèn)知中激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，此為溫故知新。

        課堂的最后總結(jié)，不是泛泛地談收獲，猶如春種、秋收，收的要清晰有序，總結(jié)是幫助學(xué)生形成地理思維，避免碎片化的知識(shí)充斥腦海，是培養(yǎng)學(xué)生地理視角的重要一環(huán)，這也是一節(jié)課的精華，起畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。一個(gè)好的總結(jié)，還應(yīng)該給學(xué)生留一點(diǎn)“幻想”，在交通這一課題中，有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生暢想未來(lái)的交通方式，磁懸浮汽車、太空車，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，未來(lái)的社會(huì)沒(méi)有做不到，只有想不到，而我們先要讓學(xué)生敢想敢做。

        評(píng)價(jià)反饋貫穿始終，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)有效。十二三歲的孩子注意力集中的時(shí)間大約7分鐘，而我們每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)計(jì)就要小于7分鐘。

        學(xué)習(xí)歸來(lái)已有一段時(shí)間，反思了很多，發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，也還有很多沒(méi)悟透的東西，而我現(xiàn)在正努力讓這些反思在課堂上體現(xiàn)。

                                                                                                                                                                                                                                                                       2016-11-30